Modèle d`acte de mariage plurilingue

Un recueil de recherches au cours des 30 dernières années, publié par la Commission européenne en 2009, l`année européenne de la créativité, pour étudier les liens possibles entre le plurilinguisme et la créativité, aide à encadrer notre discussion. Les chercheurs impliqués ont conclu que les grappes de preuves étaient des «indicateurs» que la connaissance des résultats linguistiques multiples chez les personnes développant des caractéristiques liées à la «créativité». Les grappes comprenaient: la souplesse mentale (l`esprit flexible); capacité à faire face aux difficultés (l`esprit de résolution des problèmes); capacité métinguistique améliorée (l`esprit métinguistique); meilleure aptitude à apprendre (l`esprit d`apprentissage); capacité accrue de communication interpersonnelle (l`esprit interpersonnel); réduction de la diminution mentale liée à l`âge (le mental vieillissant). Ces constatations ont été complétées par les résultats d`une autre étude qui proposait «que le lien cognitif entre la créativité et le plurilinguisme soit la capacité de percevoir et de produire de nouvelles unités de sens… par conséquent, compte tenu des plurilingues de haut niveau» sensibilisation perceptuelle accrue, ils sont susceptibles d`obtenir de nouvelles idées, de créer de nouvelles analogies et d`expérimenter des moments créatifs dans n`importe quel domaine où la perception est au travail» (Furlong, 2009, p. 365). L`aspect transversal le plus récurrent de ces caractéristiques est la capacité à faire face à la multiplicité et à s`adapter, en s`appuyant sur les ressources internes et externes existantes. Cela se rapporte à nouveau au concept d`accordances. Cette vision des accordances, enrichie par les psychologues écologiques et socioculturels, s`aligne pleinement sur la vue écologique de l`enseignement des langues (Van lier, 2004; Kramsch, 2008) et est pertinent pour conceptualiser le potentiel du plurilinguisme.

Le rôle de la perception («remarquer»: Schmidt, 1990), clé dans l`apprentissage des langues, implique l`exploration active et la capacité de discriminer entre les données environnementales et de donner un sens aux indices non verbaux. Dans une approche plurilingue, la perception, l`exploration et l`action sont cruciales, tout comme la nécessité de s`appuyer sur des indices sémiotiques différents (c.-à-d., des signes co-textuels, linguistiques, parainguistiques et non linguistiques). La question cruciale de la relation à la norme est reconsidérée dans une approche plurilingue, qui encourage une attitude souple et créative aux normes comme un moyen de rendre le sens, la construction de la connaissance et le développement de la criticité. La vue rigide d`un cerveau de machine-like avec une capacité fixe où chaque composant a une fonction spécifique est remplacée par une conceptualisation dynamique où chaque fonction n`est pas indissolublement liée à une zone cérébrale. Le concept de neuroplasticité (Doidge, 2007) a entraîné un changement radical (Li et Grant, 2016, p. 657). En outre, «la plasticité de l`esprit est incorporée et inextricablement pliée à la plasticité de la culture» (Malafouris, 2015, p. 351). En général, le cerveau n`est plus considéré comme séparé du corps ou de l`environnement, mais plutôt comme agissant activement avec lui dans un processus dynamique de co-évolution réciproque au fil du temps. En particulier, le cerveau des bilingues et des plurilinguaux n`est plus considéré comme la somme des cerveaux monolingues, mais plutôt comme un système unique et complexe (Bialystok, 2001; Perani et coll., 2003).